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3. Ejemplificando el aprendizaje mixto de ciencias con Liquencity·2 

Con el fin de exponer y comprobar la implementación de un proyecto de ciencia ciudadana en educación emplearemos el proyecto de ciencia ciudadana escolar Liquencity·2. Se mostrará cómo presentar el proyecto ante el alumnado, cómo emplear la aplicación del proyecto en un dispositivo móvil propio (teléfono o tableta), cómo el alumnado puede realizar medidas y tomar datos de una forma sencilla y autoguiada a través de la app, en un excelente ejemplo de aprendizaje móvil, al tiempo que aprende sobre biodiversidad urbana, toma de datos y procedimiento en ciencias. A este respecto, el docente que siga el curso podrá comprobar por sí mismo todo el procedimiento de toma de datos y fotografía en los alrededores de su domicilio mediante la app. Se expondrá el tratamiento de los datos y qué ocurrirá con ellos, produciéndose la retroalimentación sobre identificaciones por el equipo del proyecto, y cómo los datos pueden servir para analizar la calidad del aire de fondo en los distintos barrios y ciudades, quedando a la finalización del proyecto como datos abiertos en la Infraestructura Mundial de Datos de Biodiversidad (GBIF). Y este proceso resulta transparente para el alumnado, el profesorado y, en conjunto, para la ciudadanía científica. Puede resultar interesante, con el fin de incrementar la motivación del alumnado sobre el aprendizaje, emplear la gamificación desde una perspectiva del estudiante individual, pero teniendo en cuenta el conjunto colaborativo del grupo/clase de estudiantes, y, en un marco general, el planteamiento general del resto del proyecto. 

Con la realización del proyecto, se puede comprobar cómo se conjuga la biodiversidad de líquenes urbanos para reflexionar con el alumnado sobre la calidad del aire de su barrio, mostrando las diferencias entre pareceres/opiniones sociales y la ciencia. Y es que una de las cuestiones en las que se puede incidir a través del empleo didáctico de la ciencia ciudadana es la comprensión de la naturaleza de la ciencia, basada en la recopilación sistemática de datos y su análisis. Pero, y tal vez de una forma que reviste más interés en cuanto a permitir su empleo en contextos docentes más generales, permite abordar las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), así como la problemática ambiental actual, a partir de este proyecto de ciencia ciudadana, cuestiones relacionadas con la salud, la movilidad urbana, la contaminación o la ordenación de nuestras ciudades.